Eco-aislantes

- Comprender los principios de la conductividad térmica: El alumnado analizará y entenderá cómo los diferentes materiales conducen el calor, aplicando este conocimiento para investigar soluciones ecológicas a problemas cotidianos.

- Investigar y aplicar métodos ecológicos para el aislamiento térmico: los estudiantes desarrollarán habilidades de investigación y experimentacion para encontrar y aplicar métodos ecológicos de aislamiento que protejan los tubos de riego de las heladas.

Introducción y preparación del experimento (10 minutos):

 Explicación de los conceptos de conductividad térmica y aislamiento, y su importancia en la protección contra las heladas en relación a los tubos de riego por goteo de nuestro huerto.

Realización del experimento (30 minutos)

Cada grupo contará con dos botellas de plástico pequeñas del mismo material y formato, que rellenarán de agua lo más fría posible, de manera que dejemos una botella de testigo-control y la otra la meteremos en una bolsa de plástico, envuelta con el material aislante que les haya corespondido.

Los aislantes "ecológicos" con los que experimentar son: paja, hojas secas, tela de algodón, lana, corcho y periódicos.

Meterán las botellas en el congelador y cada 8 minutos medirán la temperatura del agua de las botellas con un termómetro abriendo el tapón y haciéndolo con la mayor rapidez posible para minimizar la pérdida de frío. Irán apuntando los datos de temperatura de cada botella.

Mientras esperan, pueden buscar por internet cuáles son los aislantes comerciales más utilizados y cuál es su huella ecológica para poder contrastar con los usados por ellos.

Análisis y presentación de resultados (10 minutos):

Cada grupo expondrá los resultados y ente todos decidirán cuál creen que es el material aislante más efecivo, ecológico y práctico para recubrir nuestros tubos de riego durante el invierno.

- 6 termómetros digitales.

- Materiales aislantes variados para testear (paja hojas secas, tela de algodón, lana, corcho, periódicos).

- 12 botellas pequeñas de agua-PET( simularán los tubos de riego)

- Agua fría.

- Cuadernos de laboratorio para anotaciones.

- Bolsas de plástico.

- Congelador o al menos nevera. Si no contamos con este recurso, se puede proponer al alumnado que lleven a cabo el experimento en casa y posteriormente realizar la exposición de resultados en clase.

C. La energía.

- Transferencias de energía: el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía enstre sistemas relacionados con fuerzas: conceptos de trabajo y potencia, o la diferencia de temperatura: concepto de calor y equilibrio térmico entre dos sistemas. La luz y el sonido como ondas que transfieren energía.

Competencias específicas:

Competencia específica 1:

1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

Criterios de evaluación:

1.1 Comprender y explicar con rigor los fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes (textos, tablas, representaciones esquemáticas, gráficas y aplicaciones informáticas) y medios de comunicación. (CCL1, STEM 2, CD1)

1.3 Reconocer y describir situaciones problemáticas reales de índole científica y emprender iniciativas colaborativas en las que la ciencia, y en particular la física y la química, pueden contribuir a su solución, analizando críticamente su impacto en la sociedad y el medio ambiente. (CCL1, STEM 2, CPSAA4)

Competencia específica 2:

2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas

Criterios de evaluación.

2.1 Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural o generadas en un laboratorio como planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica. (CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, STEM4, CD1, CPSAA4, CCEC3)

2.2 Predecir, para las cuestiones planteadas, respuestas que se puedan comprobar con las herramientas y conocimientos adquiridos, aplicando el razonamiento lógico-matemático en su proceso de validación. (CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4)

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